根據研究顯示，語文能力差的孩子，將影響其他學科的學習，語文 能力好的孩子，長大後在職場上的表現也會更優異。此階段的孩子 是最有創造力的，我們希望藉由活潑有趣的課程，讓孩子們在這個 小天地裡，開啟對語文的興趣，激發想像力和創造力，並帶領他們 欣賞文章、開心說寫，從中培養遣詞用句和修辭運用的能力。
教學特色 1.貫徹聽說讀寫的黃金學習法，讓孩子從動態表達，順利過度到寫作階段。 2.透過音樂、閱讀賞析、圖片、食物、繪畫、藝術、戲劇等不同媒材，讓孩子堂堂都精彩、好玩。 3.培養孩子對生活的感知力，觸動五覺思考與聯想力。孩子不愛看書、書看得少，如何提升文學素養能力？語言和文字的 表達能力，是「完整人格」的一部分，因此，如何讓孩子從小自然 而然經由閱讀經典，以及適當的帶引，進而靈活運用在學科上，可 說是培養孩子語感的重要一環！
教學特色 1.獨創自編講義，系統性的引導進國學世界中。 2.從小培養國學素養，無論量詞運用、詩人的故事、細說修辭、年 代與文學流變等，均透過各式口訣與活動，輕鬆轉換成系統知識。想要讓孩子衝刺國中資優班考試嗎？想要提早為國學基礎奠定穩固 根基嗎？若想如願於心目中的私中就讀，必須提早準備，畢竟出題老 師任教於國中，所出的考題與考型，自然脫離不了國中範疇。本課程 專供國小生最感困擾、最不知準備方向的科目。提供給想要在國語能 力上技壓群雄的你一條最快的道路！
教學特色 1.針對入學檢測方向，做最周密深入且系統的整理講授。 2.授課內容包括：形音義分辨、字詞的歸納比較、修辭法的介紹、文 學作品的導讀賞析、成語使用、國學常識的補充等。 3.以歷史為經，各中外名家為緯，講述相關成語、古今中外名將故事、 賢君與名相的故事、各詩人，以及古體詩、近體詩、樂府、新詩等， 透過作品與文章欣賞，領略其中之異同。國小的國語文學習，側重在記憶為主，但是一升上了國中，則必須透 過對文章、語詞的理解、分析、比較來解題，若沒有一定的國學程度， 恐難以獲得高分。因為國中的考型：
1.考內涵不考內容：比如課程教的是唐詩，考的可能是詩詞中的季節 辯證；教的是莊子，考的可能是相關的作家，或論語中的修辭或虛 實判斷。 2.考整合不考背誦：比方說課文出現過唐宋古文八大家，題目就會出現古 詩、唐詩、宋詞、樂府詩等各種不同文類的比較或整合型題目。 3.考活用不考死記：考題愈趨靈活是不變的趨勢，有可能「周杰倫的 歌曲」、「痞子蔡的網路文章」、「廣告詞」、「網紅現象」等， 都可能是考題，目的是要學生能整合所學以活用。國寫之測驗目標、題型、取材、作答方式等，不同於現行學測與指考 國文考科非選擇題，旨在培養學生能在限定的範圍與時間內，具備即 時回應題目的能力。因此，寫作內涵與形式技巧必須兼顧，無論是知 性統整判斷，或是情意感受抒發能力上，均需兼顧分析、思考、理解、 品鑑、詮釋與論述能力，此即國寫測驗之內涵所在，也唯有透過此項 測驗，方可驗證學生這十餘年來的語文整體能力。因此，其表述能力 必須經過不斷的解讀與習寫，方可臻於理想之境。
教學特色 1.習寫取材多元變化，中西兼貫，古典素養與現代新知兼融。 2.議題討論引導深省，進而激發個人對生命價值等議題之感悟。
小學數學不錯，為什麼上國中後，有一半的孩子不及格？
原因一觀念不連貫那是因為，小學的課程，採用小螺旋的編排方式。一個數學觀念，不僅拆成不同年級來學習，還拆成好幾個單元分散在不同學期，中間再穿插不同的單元。如此一來，不僅學習沒有連貫，花在一個數學觀念的學習時間不長，尚未消化吸收就跳到另一個單元去了。
雖然各版本都依循教育部頒布的課綱來編輯，但是連貫性不足，導致孩子無法整合學習。例如：五年級將分數拆成「分數乘法」、「分數除法」、「小數乘法」、「小數除法」分散在上、下學期中，而非一氣呵成，原本觀念相通可以一以貫之，卻要隔好久一段時間才來重提記憶。更糟糕的是，還沒培養出計算能力時，上學期便出現了「面積單元」，於是，面積的長、寬不能出現分數與小數，也不能由已知的面積與長，推算出寬了。
造成的結果是：考題不能出太難，之後上國中，便產生了無法銜接的問題了！
原因二成績不等於實力現行的教育現場是，同一個班的孩子，其學習動機及成效皆不同，又有進度上的壓力，老師很難在教學內容上取捨，往往程度好的同學無法更精進，程度不好的同學也無法得到補救。
所以，多數孩子的數學成績成了一種假象。但許多家長卻相當重視分數，以月考成績來決定是否要補習？是否要換安親班？導致許多補習班、安親班為了因應主流市場，便在考前反覆練習，成績自然不會太差。但是孩子考過就忘了，因為並不是真正的理解，等到升上國中，才發覺事態嚴重。
孩子的學習不該是為了考試，學習評量只是檢視學習成效的方式之一，絕不是目的。
唯有透過理解方式學習，才能養成孩子獨立思考的習慣，而非背公式；才能培養孩子解決問題的能力，而不是模仿。無論孩子未來念的是什麼學校，從事的是什麼行業，在他們成長的路上，陪他們走一段，提供正確的學習方式，才是我們該做的事。
